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高一语文教学体会

2016/3/9 9:30:23 本站原创 杨亚娟 【字体:

各位领导,老师们:

大家晚上好!上学期我在高一任教,期末偶然取得了一点成绩,也没有所谓经验,只是认真落实了教学常规而已,现只就我的教学体会,向各位同仁汇报如下:

一、激发兴趣,转变学法

开学伊始,第一节学法课就给同学们讲语文在高考中的分值、比重,语文在现实生活中的用处,让学生认识到学好语文是我们从事任何工作学习的基础。语文学习的好坏,直接影响到其他学科的学习。学习语文,可以饱览山河,评论古今,体会美好情感,可以让学生腹有诗书气自华,胸怀大志,口吐莲花。学生知道了语文的重要,又提起了学习兴趣,这样就会快乐学习,提高效率。

初中对语文的学习主要靠机械记忆 ,学生学习语文依赖性强,主动性差,一开始就强调学生要转变学习方法,因为高中对学生思维能力,自主解决问题的能力要求提高,高一第一学期的主要任务就是完成从扶着学生走到学生拄着拐杖走,直至扔掉拐杖自己走的转变。授课中,尽量启发学生,引导学生分析、鉴赏和表达,提高学生的能力。

二、严格要求,规范习惯

考入二高的学生,有不少不是智力上不如别人,而是学习习惯不好。因此,在开学之初,就特别强调学习习惯的重要性。早读,背书时要求张嘴、动手、用脑,下课前五分钟默写背诵内容,下课交默写本。课堂提问,课下再挑几个同学背,任务完成的得不好的,限令第二天课前完成,并且和百分考核挂钩,奖罚分明。课堂上要求学生集中注意力,紧跟老师思路,做好课堂笔记,下课抽查记录情况,展示好的课堂笔记,让其他学生学习。作业选择题要求学生写上分析过程,评讲之后,要求认真纠错。不合格的作业,当面指出应该怎么做,有个别学生被叫四、五次,自己都不好意思了,以后作业都能按要求做了。一个月过去了,学生的学习习惯好了很多,基本上都能按要求做了。

三、弄清学情,夯实基础

高一语文教学,现代诗歌,散文教学进展顺利,学生理解、鉴赏到位,但到了文言文单元,情况就不容乐观了。学生文言基础知识,一无所知,初中时都是靠注释、老师的讲解死记硬背的,有的知其然,而不知其所以然。因此教学就从最基础的词性、句子成分入手讲解,结合初中学过的例子,再联系所学到的新的内容,做到温故而知新。讲过二三遍的知识点提问学生,还是一脸茫然,或是胡乱作答,针对这种情况;我们高一的语老师们也很无奈,但我们并未放弃,不厌其烦地重复讲解,五六遍后有一半同学掌握,七八遍后,大部分学生就能掌握了。教学就是如此,只有弄清了学情,才能针对薄弱环节有的放失,夯实学生的基础。

四、多种形式,提高效率

高一语文教学任务有诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁,他们本身就很有吸引力和趣味。为了进一步提高语文课的魅力,我们就利用现代化教学手段,丰富活跃课堂。我们高一语文六人分工协作,积极备课,下载朗诵,一个个试听,选出最好的,熏陶感染学生,查找和制作音像资料和课件,使无声的语言变得生动形象,具体可感,提高了课堂效率,取得了理想的效果。

五、高考导向,提高能力

高一学生对高考比较陌生,为此,我们就不断地利用机会向学生渗透有关高考的各种信息,介绍高考状元的经验,学习方法,往届的高考语文试卷,使学生及早地对高考有所了解,明确高考题型,树立高考意识,提高自己解题能力。

以上是我的认识,不当之处请各位批评指正。

【韩校长点评】

亚娟老师谈了,她在高一语文教学的心得和有效做法,给我印象较深有2点:1、用具体的行动去严格要求学生,她要求学生读书时,张嘴动手、用脑思考,早读课上有检查、课堂上有提问,对完成不好的学生,有追踪补救措施,奖罚分明;选择题要求学生写出过程,对不合要求的的作业,不仅告诉学生怎么做,还要求盯紧学生是否达标,有个别学生被叫四五次,这是落实教学要求的一种执着。2、正视学生实际,对学生不厌不弃。学生对讲过的知识掌握不好,老师反反复复地讲,这既是教学上的无奈,又是对教师耐心的考验。正视生源实际,把学生教会是每个教师不二的选择。

 

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